多文化多言語の中で生きる人々の〈声〉が伝えてくれるもの

リベラルアーツ学群では、「課題探究・実践科目」の4年次科目として、「卒業論文」「卒業研究」に加え、2024年度より「卒業サービスラーニングプロジェクト」（通称、卒業SLP）*1 が開講され、それぞれの卒業SLPで、学生たちがさまざまな社会課題に向き合っています。

「卒業SLP」（担当教員：川田麻記）では、「多文化多言語の子どものための公正な教育・支援のあり方を考える」をテーマに、言語文化的多様性が絡む日本社会の構造的課題に焦点を当て、Critical Service-Learning *2 に取り組んでいます。その一環として、都立町田高等学校定時制と本学が取り組んできた高大連携による「マルチリンガル哲学対話」の実践は、6月22日の朝日新聞で取り上げられました*3。この活動は、普段は町田高校で行っていますが、9月12日（土）には地域社会にも開き、本学で開催しました。以下は、これらの取り組みを通して学びを深めてきた卒業SLP履修生のメッセージです。

文化的言語的に多様な背景を持つ高校生と関わる中で、日本語中心の学校では、多文化多言語の高校生が日本語能力だけで評価されることがあるということを知り、衝撃を受けました。
生徒の中には、自分のもつ本来の可能性（得意なことや興味など）を内に秘めてしまうこともありますが、一度閉ざされてしまった可能性を再び引き出すには、信頼関係の構築が必要です。そしてそれにはとても長い時間がかかります。それでも私たちが時間をかけて向き合いたいと考えるのは、この取り組みが高校生のためだけでなく、関わる私たち大学生にとっても大きく影響する学びとなるからです。
お互いに価値観を共有し、刺激し合いながら新しい視点を得られるような「対等な関係性」の中で、私たちは高校生の強みを引き出す工夫を重ねています。そうした関わりを通して、最終的に高校生たちが自分の可能性に気づき、自信につなげてくれることを願っています。　

幼稚園の時、中国出身の子どもと過ごすことがありました。「あなたは中国出身の親の子どもだから」と幼稚園の先生は配慮のつもりだったのかもしれません。同じ中国につながる子ども同士。しかし、言葉が通じず、なんとか意思疎通を図ろうと奮闘したもどかしい記憶。
私自身の中国のルーツとこれまでの経験は、言葉の壁の奥にある心の声に耳を傾ける重要性を教えてくれました。 現在、私たちの身近にいる多文化多言語の高校生たちは、表面的な日本語能力だけでは測れない豊かな文化や、生活の中で培った独自の価値観、深い思考力を秘めています。 私がゼミで学んで実感するのは、国境を超えて多様な人材を繋ぐ「ハブ」としての教育の意義です。スマートフォンが普及し彼らも持っていますが、目の前には本当に多様な未来の選択肢が見え、それを自由に選べる環境があるでしょうか。 彼らが、物だけでなく、言語資源を活用し、生き生きと未来を切り拓けるのか？自身のルーツやオリジナリティを原動力とし、教育はいかにして彼らの可能性を広げるハブとなれるのか。私たちは問い続ける必要があります。

文化的言語的に多様な背景をもつ子どもが急増する日本社会。子どもたちのぶつかる「困りごと」は、なぜ起こっているのか。その困りごとは、一般的に、子どもの日本語習得の問題として捉えられがちですが、そう定義しているのは一体誰なのか。また、この課題の解決策として注目される日本語教育は、何を目的とし、誰にとっての解決策となっているのか。「子どもたち」にとっての言語教育（日本語教育）は、どうあるべきなのか。学生たちは、こうした問いから浮かび上がる日本社会の「当たり前」を批判的に問い直し、多文化多言語の高校生や子どもたちの声に耳を傾けながら、日々、実践のあり方を模索し、考え続けています。