用插图牵线搭桥
科学与社会之间的交流

文理综合学群

有贺雅奈助教

主要内容

如何以通俗易懂的方式传达常被认为困难的科学话题，甚至考虑其对社会的影响。助理教授Masana Ariga通过巧妙运用科学知识、插图和社会科学方法，应对了这些挑战。他鼓励无论学生是人文学科还是理科专业，通过学习科学与社会之间的沟通，培养多维思考能力（采访者：樱美林大学会长畑山弘明）。

意识到“与社会共存的研究”，旨在进行新的科学交流

Hatayama:Ariga教授积极参与“研究员”和“设计师”的双重职业。您的专业是教科书和图鉴、论文等中描绘的细胞和研究概念图等的“科学插图”。首先，为什么，在这个世界上?

Ariga:最初我喜欢鸟类，我想从小学开始成为鸟类研究员。看着来到我家花园的山雀，我观察了精心制作的羽毛和身体，并认为“为什么这么小还有生命?”。我听了收录鸟叫声的CD,听到叫声就知道是哪只鸟了。当我还是一名高中生时，我参加了鸟类研究人员聚集的学术会议，并参观了研究鸟类学的大学实验室。渐渐地，我开始认为“不仅仅是鸟类，我想更广泛地研究生命科学。”。

Hatayama:那太棒了。是在学究性质的家庭长大的吗?

有贺：我父亲是理科专业，曾辍学东北大学博士项目，后来做过高中老师。其实，我妈妈是樱美林大学人！　我主修中国文学。我母亲一生都在学习中文，甚至在我们孩子出生后，也一直在中国留学。我想我是在一个对学术有浓厚兴趣的家庭中长大的。

Hatayama:怎么回事!也有那样的家庭环境，才构筑了现在的职业。

Ariga:在立教大学理学院，生命科学老师问我“我希望你帮助我上课”。在为科学讲座准备材料时，我担心“讲座的内容没有传达给学生，他们被错误地理解”。“为什么没有沟通，理解差距?”我怀疑“科学传播”鼓励科学与社会之间的信息传播和对话，以及科学插图的存在作为一种方法我认识到了重要性。

因此，在京都大学生命科学研究生院继续攻读硕士学位，我属于一个专门从事科学传播的实验室，并开始以社会科学的方式研究科学插图。2005年被称为“科学传播的第一年”，它开始引起公众的注意，但它将在不久的将来进入这个世界。之后，为了进一步学习社会学方法，我进入了日本高等科学技术研究院的博士课程。

拿到博士学位后，当我成为东北大学的研究员时，副校长听说我是一名科学插图专家后，便邀请我“请设计一张幻灯片，向公众解释大学的各种研究项目”。根据研究人员的想法，在句子和插图中表达研究内容和对社会的影响。我从研究员转向设计师，作为东北大学的研究支援职位，开始负责各种研究领域的设计制作。其中，我开始寻找一种新的“科学传播”风格，追求“与社会有关的研究是什么”，并将这一观点融入图表和幻灯片中。

看清想传达的信息，贴近对方的疑问很重要

Hatayama:即使是那些不了解科学的人也会让它成为一种你能理解的形式。人们常说“让我们用易于理解的词语说话”，但也有人担心它会损害原始的基本理解。老师是怎么克服过来的?

Ariga:当研究人员认为“以易于理解的方式解释”时，他们倾向于解释细节。那么，信息量会不断增加。首先，我认为“看到”研究人员真正想要传达的信息并“稀释”额外信息是一项重要任务。然后根据需要，也尝试换成简单的语言。如果主题本身很难，你也必须努力表达和外观部分来吸引注意力。是组合那些东西，解开的印象。在东北大学的项目中，有些情况下，顾问的老师在看到我制作的材料后，第一次想到研究计划的老师清楚地理解了“我想做什么”。尽管事先讨论了研究计划，但有些事情没有很好地传达。

Hatayama:在“科学传播”中，老师是如何学习制作插图的技能的?

Ariga:关于设计方面，它基本上是自学的。另一方面，有必要了解科学插图的独特性质和作用。我认为学习“科学理论”和“科学传播”的经验很重要。这些领域提供了一些提示，可以理解科学活动的特征以及为什么社会与科学之间会发生沟通失败。例如，在科学插图的世界中，“你画什么样的风格”，“你想表达什么样的表达”和“你想画什么”取决于领域。我在科学论领域研究那种科学的视觉文化。

此外，人们常说“科学难以理解”，但首先存在一个问题，即“科学家没有回答公民想知道的问题”或“由于市民对政府和企业抱有不信任感，所以达不到。”。例如，核电站和疫苗的问题等，并不是简单易懂地传达就能让人理解的。有必要倾听并回应公民的担忧。科学家还需要关注公民的感受。

出于这个原因，特别是当涉及向公民传达研究内容的插图制作时，我向科学家们提出“我认为说这样的事情更好”和“让我们在最后写下这项研究的重要性”。我认为这是与其他一般设计师不同的观点。

Hatayama:可能有新闻方面。特别是关于疫苗，近年来我们的公民被各种信息所包围......。

Ariga:首先，拒绝疫苗的人可能是基于强烈的不信任，所以这将是一个艰难的沟通，但首先，在倾听潜在的焦虑之后，现在是什么样的信息有必要考虑它是否在社会中传播，错误的信息是如何诞生的，以及如何与公民分享。在现代，疫苗，人工智能，环境问题......社会中发生的许多事情都与科学技术密切相关。我认为“科学传播”领域的性质超出了文学和科学的框架。

感受与科学的联系，培养多方面思考的能力

Hatayama:我想为我们自己的生活做出适当的选择。那时，通过“科学交流”可以更容易地理解信息并做出正确的判断。是非常重要的事情。顺便说一句，说到AI,老师如何看待最近的主题人工智能工具“ChatGPT”?

Ariga:正如我在讲座中提到的那样，学生们对新科学技术的出现寄予厚望。但是，当他们真正使用它时，他们很快就会注意到“存在各种问题”。谎言，错误，偏见等信息与句子交织在一起，我不打算的答案出来了。仍然不要将其用作“工具”的“答案”。你亲身体会了那个。

我认为这种新的科学技术将是一个实现自己深深卷入“与科学无关”的机会。从参加我讲座的学生那里，有许多声音说“我首先不擅长科学”，但在课后，诸如“我感兴趣”“我不擅长，但我想挑战并扩大我的视野”等雄心勃勃的反应正在增加。从那里我们如何参与更专业的“科学传播”计划，现在是反复试验。

Hatayama:擅长平面设计的学生可能会强烈同情老师的研究主题。

Ariga：视觉文理综合学群设计科学课程将首次在2023年秋季作为三年级课程开设。我希望不仅对科学感兴趣，对绘画和设计感兴趣的学生也能受到欢迎。我希望你重视的是关注观众的视角。重要的是要考虑对方想要什么样的信息，以及如何表达能打动他们内心的信息。

Hatayama:为此，逻辑思维很重要。

有利加：你说得完全正确。必须专注于逻辑合理且令人信服的设计。通过“科学传播”，我希望人们能感受到许多科学技术与我们身边紧密相连，比如与“ChatGPT”相关的社会和伦理问题以及教育问题。基于这一视角，我希望创造一种独特的“科学传播”，这种传播是J. F. Oberlin与学生文理综合学群独一无二的。我希望他们能培养多元思维，在社会中展翅高飞。

樱美林大学文理综合学群助教

有贺雅奈

2008年毕业于立教大学理学部生命理学系。2010年，他完成了京都大学生命科学研究生院的硕士课程。2015年，他在日本高等科学技术研究院获得博士学位 (知识科学) 。2013年，担任日本学术振兴会特别研究员。2015年，在作为东北大学回旋加速器和无线电同位素中心教育研究支持者从事研究和教育后，他于2016年担任东北大学研究促进和支持组织URA中心助理教授，担任科学专业视觉设计师。2019年，他担任莱曼公司的传播总监，负责科学和医学的视觉设计和写作。从2019年秋季开始，他还使用交叉预约系统兼任东北大学回旋加速器无线电同位素中心特别助理教授。2021年起任现职

撰文:加贺直树摄影:今村拓马

采访日期:
2023年6月。

用插图牵线搭桥科学与社会之间的交流

主要内容

意识到“与社会共存的研究”，旨在进行新的科学交流

看清想传达的信息，贴近对方的疑问很重要

感受与科学的联系，培养多方面思考的能力

相关内容

用插图牵线搭桥
科学与社会之间的交流