三个方针

本学群基于对终生以人类的成长、发展、学习为对象的教育研究的综合理解，将各种各样的课题作为自己的事情来承担，以通过个性的、协作的、实践的探究培养对社会有贡献的人才为目的，授予具备以下资质、能力的人学位。

 

(1)专业知识和多元化理解

系统学习教育学、心理学和社会学等专业性领域，培养理解多元价值观和社会问题的能力。

① 对教育、社会问题的关心

② 关于教育和社会的专业知识

③ 了解多样性

 

(2)课题发现力

您可以主动关注教育和社会问题，通过逻辑思维，调查和分析发现问题，并设想解决问题的措施。

① 逻辑和批判的思考能力

② 创造力，规划/概念 (制定计划)

③ 信息收集和分析

 

(3)实践能力

在社区和教育场所，我们可以在与他人交谈和合作的同时解决问题，并利用所学知识进行传播和反思。

① 对话和协作，让人们参与进来

② 调整・发送的力量

③ 反思 (回顾)

 

(4)自我形成能力

通过自我理解和反思，您可以培养主动学习的态度，并通过将其与职业和生活设计联系起来实现自我成长。

① 自我理解、道德规范

② 自调整力

③ 终身学习

本学群为实现《毕业认定、学位授予方针》中规定的学习成果，具体设置了“基础教育科目”、“专业科目”、“自由选择科目”。“基础教育科目”是主要在大学一年级学习的科目，构成了大学学习的基础。“专业科目”通过研讨会和毕业研究，深化探究理论，将其应用与社会和地区问题联系起来，将大学学习和实践联系起来，实现探究学习的高潮。我会的。另外，本学群导入了单位制，在基础课程中学习理论基础，在实践课程中谋求其应用，开展从基础到应用的系统学习，最终实现真正的学习。




(1)教育课程的编制

教育课程由“基础教育科目”“专业科目”“自由选择科目”构成。

 

① 基础教育科目“基础教育科目”由“学群指定科目”“探究基础科目”“交流科目”组成，以奠定大学学习基础为目的，主要1年级设置。除了“教育学简介”和“终身学习简介”，“学术精神和基督教理解”，“生命规划I·II”，“ICT利用I·II”，“数据科学I·II“和其他人部署。在“探究基础科目”中，设置“基础研讨班I・II”、“应用研讨班I・II”、“实地考察入门”等，通过少数人学习和体验性学习，阶段性地掌握探究的基础。“交流科目”培养以英语 (EAL) 为中心的实用交流能力，并通过“同伴学习交流”培养合作学习能力。

 

② 专业科目“专业科目”由“探究专业科目”“项目科目”“探究发展科目”构成。

“探究专业课程”包括基础课程和实践课程。 基础项目系统地学习教育学、心理学和社会学等学术领域，获取理论知识以供探究。 例如，在教育探究单元，学生培养实用领导能力，作为促进者通过“教育体系、政策与社会问题”和“教育方法探索”等主题连接教育者;而在心理学探究单元，学生通过“心理学导论I&II”和“基础心理学实验”等项目培养人类理解的基础。 此外，在社会探究单元，学生通过“社会学导论I&II”、“教育社会学”和“性别研究”等课程，培养创造更美好社会所需的实用技能。 另一方面，实践课程旨在将基础课程中获得的理论知识应用于社会和地方社区。 本地创作者单位通过“社会教育导论”和“服务学习（基础与高级）”关注社区问题，而青年支持单位则通过“教育社会工作”、“包容性教育”和“发展支持教育”支持儿童和青少年。 此外，在人力资源与组织设计单元，学生学习“组织与人力资源管理导论”、“领导理论”和“教练与指导”等课程，培养与组织和人力资源发展相关的实用技能。

“项目科目”强调将大学学到的理论与教育网站和当地社区联系起来，并通过“社会实践项目A-D”来回利用。通过这种方式，我们将开发一种体验式学习，将校园学习与社会实践相结合。

在“探究发展科目”中设置“发展研讨班I・II”“毕业研究I・II”，由学生自主设定课题，实现理论和实践相结合的探究的高潮。

 

③ 自由选修课

“自由选择科目”是一组科目，学生可以灵活地学习各种探究活动，包括其他学科的课程，可以实现各种学习。




(2)学习方法、学习过程

课程重视学生之间的相互教导和相互学习，以小组合作和演讲等主动学习为基础。在掌握基础知识的科目中也重视“教给学生思考”，谋求理解的深化。而且，通过在课堂上配置学生TA和SA,进行多层次的教育支援。课程方法以面对面为基础，根据主题的特点结合在线，按需和混合，并准备一个可以在提高ICT素养的同时自主学习的系统。

另外，本学群的学习过程中采用学分制，学生必须从“基础课程”和“实践课程”中各选择1个学分，“基础课程”必修6学分以上，“实践课程”必修10学分以上。通过基础课程学习理论基础，在此基础上通过实践课程培养应用性实践能力的流程，阶段性地发展学习的结构。此外，通过项目科目往返于大学和现场，并将结果整合到毕业研究中。




(3)学习成果评价的应有状态

本学组为了实现基于文凭政策的目标，以GPA制度和CAP制度的学习成果评价为基础。此外，我们将利用系统化整个教育课程的课程地图和四年卢浮宫来澄清每个学习阶段的成就程度，并开发一种机制，使学生能够回顾自己的学习并检查进度。这使您可以将每门课程的成果与整个团队的学习目标联系起来，并可视化系统和增量的增长。最终，通过全体学生必修的毕业研究，综合统合探究的成果，确认本学群达到目标的达成。

本学群的目的是基于对终生以人类的成长、发展、学习为对象的教育研究的综合理解，自己承担各种各样的课题，通过个性化、协作性、实践性的探究，培养对社会有贡献的人才。为了实现这一目标，我们将广泛寻求具有以下品质，能力和动力的人。

 

(1) 具有高中之前的基础学力、沟通能力、逻辑思考力者，可作为大学学习的基础

(2) 对社会和教育所面临的课题抱有强烈的关心，并希望为其解决做出贡献的热情高涨的人

(3) 求知欲旺盛，不拘泥于常识，具有深入探究事物的姿势者

(4) 尊重多样的价值观，通过与他人的对话和协作来共同学习的姿态的人

(5) 任何事情都要主动去做，通过学习经验使自己成长的上进心的人。