不要忽视不协调感。
探究就从不经意的“提问”开始吧

教育探究科学群二年级学生

卯木遥奈

主要内容

以不协调感为原动力，探索教育

当我还是一名初中生时，我开始深入思考教育的方式。最初这是一种不善于出现在人们面前的类型，但是通过被任命为班级委员会成员和学生会主席，有很多机会与学生和教师进行对话。但对话并不容易，我的意见可能会被单方面否定。在一个名为学校的组织中，作为一名学生，我对教育网站的方式感到不舒服，这引发了我对教育的强烈意识。

我没有让不满和疑虑置之不理，而是决定通过“公开演讲”来表达自己的感受。高中时，我自学如何组织和表达自己，最终在全国比赛中获得了“第七名”。

当我即将进入大学时，我最初考虑过教育学院。然而，我并不一定想成为一名教师;相反，我想加深对“教育本身”的理解。虽然我还不确定，但我了解到樱美林大学会建立一个新的教育探究科学群。在专注于教育的同时，我可以学习社会学和经济学等多个相关领域。我觉得可以从各个角度重新审视我的探究主题和社会问题，于是决定报名樱美林大学。

我意识到在实地考察中“倾听”的重要性

教育探究科学群的特点是师生之间距离较近。大学第一年，我进行一项包容性教育研究调查时，对实施过程和方法感到不安。然而，教授没有立即给出答案，而是支持我重新审视方法的优势和改进空间，并帮助我得出令人满意的结论。

此外，我在大学一年级夏天学习的实践科目“福岛县滨街实地考察”也是一次很多学习的经历。这个科目是学习震灾和核电站事故的实际情况，以及复兴和恢复的进展。当我5岁的时候，我在当地受到了影响，但当时我还年轻，有很多事情我不知道地震的背景和详细事实。通过实际进入返回困难区域并听到受影响的人的声音，我再次看到了东日本大地震的破坏。

与此同时，我也面临着“采访方法”的困难，以便在现场引出对方的真实意图和深刻的答案。如何将声音作为学术调查。我想在未来的研究中充分利用从这一经验中获得的改进点。

我想通过政策的力量支持孩子的学习

目前，我专注于自高中以来一直在进行的“非认知能力评估”研究。在第三年和第四年，我们计划全面解决如何衡量非认知能力以及如何确保其有效性的“规模发展”，同时结合心理和社会学知识。

毕业后，以从事与政治和行政相关的工作为目标。因为我一直遭受教育冲突，我想从政策和制度的角度支持孩子们的学习。

到目前为止，我只经历了两年的大学生活。即便如此，我仍然非常理解“心怀问题”的重要性。无论是在社会问题还是日常沟通中，触及问题的核心都很重要，问自己“为什么会出现这个问题？”以及“为什么这个人会这样想？”

樱美林大学提供了一个严肃对待个人挑战并鼓励你的环境。我想继续不妥协地追求任何不适或疑问，过上无遗憾的大学生活。

卯木遥奈

简介
初中成为学生会主席促使她开始思考教育的本质。她积极参与自学，比如参加演讲比赛。在2025年入学典礼上，她担任了第二部分新生活动的主要主持人。

采访日:
※本次采访于2025年12月进行。

不要忽视不协调感。探究就从不经意的“提问”开始吧

主要内容

以不协调感为原动力，探索教育

我意识到在实地考察中“倾听”的重要性

我想通过政策的力量支持孩子的学习

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