| 開講年度 | 2011年度 |
|---|---|
| 開講学期 | 2011年度 秋学期 |
| 授業コード | 35020 |
| 科目 | 社会言語学 |
| 教員氏名 | 宮副ウォン 裕子 |
| 授業種別 | 週間授業 |
| 授業概要 | 【授業の概要と到達目標】 本科目の受講生は、受講（22.5時間のコンタクトアワー）終了時に次のことができることが期待されている。 1）マクロ社会言語学とミクロ社会言語学における主な理論を学び、ことばと社会のかかわりをクリティカルに観察・記述・分析・考察できる。 講義で扱うテーマには、言語接触、言語管理、言語変種、言語の実際使用、接触場面の言語行動、二言語・多言語使用者の実態やアイデンティティ、バイリンガリズム、マルチリンガリズム、複言語・複文化主義、 二（多）言語併用、インターアクションの社会言語学などが挙げられる。 2）言語教師として、現場の教育実践に社会言語学的理論や考察をどのように生かすか、他の受講生とともに協働的かつクリティカルに討論できる。 3）言語教師として、メディア・リテラシーの理論と実践を学び、現場の教育実践に生かすごとができる。 学習者が一市民として期待されている＜クリティカルはメディアの読み取り＞と、文脈に即したことばの学び を身につけることができるような、効果的な課題や活動を設計することができる。 4）受講生は個人やグループで、文献講読の発表や討論を、双方向的かつ協働的に行う。 5）最終課題としてミニプロジェクトを計画・実行し、レポートにまとめる。他の受講生に向けミニプロジェクトの考察 結果を発表し、協働的に討論活動を執り行う。 ミニプロジェクト推進の具体的な方法は、受講者が興味を持つ社会言語学関連のテーマを選択し、研究課題を設定し、データを収集し、実証的かつ論理的に課題を解明する。 【長期的目標】 本科目受講後、受講生は下記のようなことを自律的かつ継続的に学び、言語教師として教育実践に生かすことが、長期目標として期待されている。 1）自分が興味を持つ社会言語学の領域について、継続して 最新の研究動向や情報を得るよう努める。 2）社会言語学に関する知見や理論、またメディアリテラシーの理論と実践方法を、言語教師として担当科目の「シラバス設計」 「教室内・教師外の活動設計」「教材開発」「言語運用能力の評価法」などに適切に応用し、教育実践の改善に役立てる。 3）受講者は「教師/研究者（teacher-researcher)」 および 「内省的実践者（reflective practitioner)」としての視点を持ち続ける。具体的には、次のようなことに取り組む。 (a) 教室内と教室外におよぶ学習者の「言語の学習および実際使用状況」を、その社会文化的な文脈に即して観察する。データの収集・分析・考察を行い、実証的な研究を計画し、遂行する。学習者のニーズや（言語の学習および実際使用にかかわるもの）を調査分析・考察し、その成果を教育実践に生かす。 (b) 上記のような実証的研究の成果を研究会や学会等で口頭発表する。あるいは、報告書や論文にまとめ、各種紀要や学会誌に投稿する。それにより、言語教育学の理論的構築または実践的研究の知見を、他の言語教育専門家と共有する。 |
| 授業計画 | 授業計画 第1回 講義内容の紹介、課題について（文献講読、ミニプロジェクト）、 本科目に期待することにかかわるアンケート（受講前学習契約アンケート）の実施、 属性とことば、変種 第2回 言語行動、インターアクションの社会言語学、言語生活、言語接触、など 第3回 メディア・リテラシーの理論と実践（1） 【実践編】メディア利用の課題・活動設計 (Youtube利用の大衆文化クラスの課題設計) 第4回 バイリンガリズム、マルチリンガリズム、二（多）言語併用、複言語・複文化主義 第5回 二（多）言語話者の言語使用とアイデンティティ、コードスイッチ 第6回 言語意識（attitudes, awareness, ideology...) 、言語計画、言語管理、言語政策、など 第7回 メディア・リテラシーの理論と実践（2）(Youtube利用の大衆文化クラスの課題設計) 第8回 メディア・リテラシーの理論と実践（3）(雑誌、映像リソース利用の大衆文化クラスの課題設計) 【中間レビュー（15分: Mid-term review）】 1−7週までの授業内容・進度について受講者全員と教員が意見交換および討論をする。 その結果を後半（8−15週）の授業の改善のために役立てる。 第9回 文献講読と討論（1）接触場面のインターアクション分析（会話上の交渉） 言語接触とスピーチコミュニティー 第10回 文献講読と討論（2）言語と文化、属性とことば、変種 第11回 文献講読と討論（3）言語学習、言語使用、アイデンティティ 第12回 ミニプロジェクト発表（1）接触場面に関連するプロジェクト 第13回 ミニプロジェクト発表（2）二（多）言語話者に関するプロジェクト 第14回 ミニプロジェクト発表（3）接触場面のインターアクションに関するプロジェクト 第15回 まとめ、学びの振り返りアンケート（受講後学習契約アンケート）の実施 全学授業アンケートの実施 |
| テキスト | 真田信治（編）（2006）『社会言語学の展望』くろしお出版 宮崎里司/ヘレン・マリオット（編）（2003）『接触場面と日本語教育−ネウストプニーのインパクト−』明治書院 Li Wei (ed) (2000) The Bilingualism Reader (2nd edition). Oxford: Routledge. |
| 参考書 | 田中春美・田中幸子（1996）『社会言語学への招待−社会・文化・コミュニケーション−』ミネルヴァ書房 中尾俊夫・日比谷潤子・服部範子（1997）『社会言語学概論−日本語と英語の例で学ぶ社会言語学』くろしお出版 ロング、D.・中井精一・宮治弘明（編）（2001）『応用社会言語学を学ぶ人のために』世界思想社 『講座 社会言語科学』全六巻 ひつじ書房 Gumperz, J. （1982）Discourse Strategies. Cambridge: Cambridge University Press. ［井上逸兵他訳（2004）『認知と相 互行為の社会言語学』松柏社］ |
| 評価基準 | 1）授業時間の積極的な参加と貢献（第1〜15週） 20% 2）メディア利用の大衆文化クラスの課題設計 30% 2）論文講読の口頭発表（第8〜11週に発表） 20% 3）ミニプロジェクト口頭発表とレポート（第12〜14週に発表、提出） 30% 【評価基準】 課題設計、論文講読、ミニプロジェクトがきわめて優秀で、授業への参加・貢献が積極的＝A 課題設計、論文講読、ミニプロジェクトが優秀で、授業への参加・貢献が積極的＝B 課題設計、論文講読、ミニプロジェクトは優秀だが、授業への参加が消極的＝C 課題設計、論文講読、ミニプロジェクトは要求を満たすものだが、授業への参加が消極的＝D 上記いずれもが要求を満たさない場合＝F 【注意事項】 1）欠席が授業回数の3分の1を超えた者は、評価の対象としない。 2）課題（ミニプロジェクトなど）の提出が指定された締め切りに遅れた場合、原則として、評価の対象としない。 |
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| 備考 | Hudson, R. A. (1980) Sociolinguistics. Cambridge: Cambridge University Press. Holmes, J. (1992) An Introduction to Sociolinguistics. New York: Longman. Wardhaugh, R. （1992）An Introduction to Sociolinguistics. Basil Blackwell. ［（田部滋、本名信行監訳 （1994）］『社会言語学入門（上巻、下巻』リーベル出版 |
| 最終更新日 | 2011/08/27 |